توظيف ادخال افتراظية المحتوى المعدل لتطوير مهارات اللغة لمتعلمين اللغة الانكليزية
DOI:
https://doi.org/10.32792/jedh.v15i1.574Abstract
يدرس هذه البحث تأثير المدخلات على نتائج تعلم اللغة بين طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مستوى الجامعة من خلفيات متنوعة ومستويات مختلفة من إتقان اللغة الإنجليزية. استنادًا إلى فرضية المدخلات لكراشين، يسلط البحث الضوء على أهمية تقديم المدخلات المبسطة أو المشروحة أو المعاد صياغتها لتسهيل الفهم الفعّال. من ناحية أخرى، تفترض فرضية الإنتاج لسوان (1985) أن المدخلات وحدها غير كافية؛ فإنتاج اللغة أمر أساسي أيضًا لاختبار الفرضيات والحصول على تعليقات ومراجعة صحيحة يتطلب فهماً واضحًا للقواعد اللغوية. يظهر أن استخدام المدخلات المفهومة (CI) يحسن بشكل كبير من اكتساب اللغة، مما يسمح للمتعلمين بمعالجة اللغة المستهدفة وإنتاجها بشكل أفضل. سيتم تقسيم عينة مكونة من حوالي 20 طالبًا إلى مجموعة مسيطرة ومراقب عليها التي تتلقى التعليم التقليدي، ومجموعة التجريبية تتعرض لمدخلات معدلة بما يتماشى مع فرضية المدخلات. سيتم جمع البيانات الكمية من خلال اختبارات قبل وبعد لتقييم التقدم في مهارات القراءة والكتابة، بينما ستستكشف البيانات النوعية من الاستبيانات والمقابلات وآراء الطلبة حول وضوح المدخلات وفعاليتها والتحفيز والمشاركة. أن هذا المنهج المختلط يهدف إلى تقييم النتائج التعليمية وتجارب المشاركين بشكل شامل.
Downloads
Published
Issue
Section
License
All articles published in this journal are licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0). This license permits unrestricted use, sharing, adaptation, distribution, and reproduction in any medium or format, provided appropriate credit is given to the original author(s) and source, a link to the license is provided, and any changes made are indicated.
License details: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
