توظيف استراتيجيات التعلم المستند إلى الدماغ في تدريس النحو لتنمية التفكير الاستدلالي

الملخص

  يسعى هذا البحث إلى استقصاء الأثر المحتمل لتوظيف استراتيجيات التعلم المستند إلى الدماغ في تدريس قواعد اللغة العربية، وتحديداً في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى المتعلمين. ينطلق البحث من فرضية مفادها أن تصميم خبرات تعليمية نحوية تتوافق مع الآليات الطبيعية التي يعمل بها الدماغ البشري في معالجة المعلومات وتخزينها يمكن أن يؤدي إلى تجاوز العديد من الصعوبات التي تعترض تدريس النحو التقليدي. ولتحقيق هذا الهدف، اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي ذي المجموعتين (التجريبية والضابطة) مع تطبيق قبلي وبعدي وتتبعي. طبقت الدراسة على عينة قوامها 68 طالباً من طلاب الصف الأول الثانوي، تم توزيعهم عشوائياً إلى مجموعتين متكافئتين. تلقت المجموعة التجريبية (33 طالباً) تعليمها لوحدة "المبتدأ والخبر" باستخدام استراتيجيات مصممة في ضوء مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ، بينما تلقت المجموعة الضابطة (35 طالباً) التعليم نفسه بالطريقة التقليدية. أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين في التطبيق البعدي لكل من اختبار التحصيل النحوي واختبار التفكير الاستدلالي، وكانت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية، مع حجم تأثير كبير جداً η² = 0.416 للتحصيل، و η² = 0.348 للتفكير الاستدلالي، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة بين التطبيقين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية، مما يؤكد بقاء أثر التعلم. تخلص الدراسة إلى أن توظيف استراتيجيات التعلم المستند إلى الدماغ في تدريس النحو يمثل مدخلاً واعداً لتحسين مستوى التحصيل وتنمية مهارات التفكير الاستدلالي وضمان بقاء أثر التعلم.